top of page

OPGAVEVEJLEDNINGER

2 Rådhuspladsen
Eleverne skal i denne opgave læse “Rådhuspladsen” af Emil Bønnelycke og besvare en række forståelsesspørgsmål. Eleverne skal ikke analysere teksten efter en klassisk analysemodel, da det ikke er et mål for forløbet, at eleverne kan det. Derimod skal de arbejde med elementerne omkring storbyen, som indgår i teksten, samt hvilke virkemidler der bliver brugt. Det skal de for at få en fornemmelse af, hvilken holdning Emil Bønnelycke havde til storbyen i 1918.

​

Med udgangspunkt i teksten skal eleverne formidle stemningens univers visuelt i et moodboard (billedcollage). Eleverne skal gå i dybden med teksten og derefter remediere den ved at tage nogle valg om udseende, f.eks. lokation, karakterer, rekvisitter og begreber. Disse valg skal omsættes i et digitalt og visuelt moodboard. Til sidst skal eleverne sammenligne deres moodboard med en af de andres. På den måde får de en fornemmelse af, at man godt kan opleve stemningen forskelligt, og at de måske lægger vægt på noget forskelligt, når man arbejder med en tekst.  

​

Læringsmål

  • Jeg kan forklare hvordan byen fremstilles i teksten.

  • Jeg kan finde eksempler i teksten, som understøtter forståelsen af byen.

  • Jeg kan argumentere for hvilke holdninger, forfatteren har til storbyen.

Tegn på læring

  • Eleven kan udpege relevante ord og sætninger, der viser hvordan byen fremstilles.

  • Eleven kan anvende forfatterens egne ord i sin argumentation.

  • Eleven kan henvise til specifikke afsnit i teksten.

Læringsmål
Tegn på læring 

  • Jeg kan forklare hvordan en by defineres

  • Jeg har kendskab til og er bevidst om, at der er mange forskellige bytyper 

  • Jeg kan kategorisere min egen by i relation til de forskellige typer af byer

Tegn på læring

  • Eleven kan forklare hvordan en by defineres ved at bruge korrekte termer

  • Eleven har forklare forskellen på storby, havneby, villakvarter, slumkvarter

  • Eleven kan identificere sin egen by og beskrive særlige kendetegn ved denne bytype

1 BYENS RAMMER
I denne opgave får eleverne en introduktion til forløbet. Her vækkes elevernes nysgerrighed samt deres forforståelse for emnet.
I opgaven skal eleverne arbejde med forskellige typer af byer, for at få en fornemmelse for, hvor mange typer, der findes, og for at de kan få en fornemmelse af, at storbyen er en kompleks størrelse. Det kan være bytyper som: Storby, forstad, landsby, stationsby, havneby, villakvarter, ferieby, soveby købstad osv.

​

Efter denne opgave vil eleverne være bevidste om, at der findes mange typer af byer - senere vil de arbejde med, at der også findes mange holdninger til disse byer. Endvidere får de sat fænomenet storby i relation til deres egen by.

Opgavnen kan afvikles individuelt, parvis eller gruppevis, men det vigtigste er, at klassen får en fælles forståelse. Vi foreslår, at man bruger hjemmesiden Padlet til opsamling på klassen.

Læringsmål

Opgave 2

  • Jeg kan beskrive, hvad billedet forestiller.

  • Jeg kan give eksempler på billedets virkemidler og dens indhold.

  • Jeg kan argumentere for, hvordan storbyen fremstilles på billedet.

Opgave 3 og 4

  • Jeg kan udvælge et musikstykke, som udvider billedets tolkning.

  • Jeg kan udvælge et musikstykke, som uddyber billedets tolkning.

Tegn på læring

Opgave 2

  • Eleven kan vise billedets denotation uden at fortolke.

  • Eleven kan ved henvisning til billedets denotation give en velbegrundet fortolkning.

  • Eleven kan fremhæve relevante virkemidler.

  • Eleven kan argumentere for, hvordan storbyen fremstilles på billedet ved at henvise til specifikke elementer ved billedet.

Opgave 3 og 4

  • Eleven kan udvælge et musikstykke, som udvider billedets budskab.

  • Elevens musikstykke udvider forståelsen og kan argumentere hvorfor.

  • Elevens musikstykke uddyber forståelsen og kan argumentere hvorfor.

3 Byen i Billeder
I denne opgave skal eleverne lave en billedanalyse af et billede af storbyen. Eleverne skal starte med at se en film, hvor vi laver en billedanalyse - ligesom den de selv skal lave efterfølgende. Denne video er tænkt som en hjælp til eleverne, så de ved hvordan de skal arbejde med billederne. På denne måde håber vi at imødekomme eventuelle misforståelser.


Eleverne skal beskrive billedets denotation og konnotation, hvilket er et redskab til, at de senere kan lave en analyse af billedet og arbejde dybere ind i det. I sidste opgave arbejdede eleverne med en tekst, men i denne opgave lærer de, at billeder også kan fortælle en historie. Uanset om det er et fotografi, et maleri eller en tegning, indeholder de et budskab på samme måde som en tekst. 


Til sidst skal eleverne finde to musikstykker til det billede, de har valgt.  Det ene musikstykke skal støtte elevernes tolkning af billedet, det andet musikstykke skal modsætte sig deres tolkning af billedet. På den måde arbejder eleverne med, hvordan en modalitet kan udvide og uddybe betydningen. Herved får eleverne en udvidet forståelse for multimodalitet.

Læringsmål

Opgave 1

  • Jeg har indsigt i hvilke virkemidler, man kan bruge ved oplæsning.

Opgave 2

  • Jeg kan læse et digt op, så tekstens budskab bliver understøttet.

  • Jeg kan eksperimentere med oplæsning, så oplæsningen påvirker fortolkningen af digtet.

Tegn på læring

Opgave 1

  • Eleven kan forklare og beskrive, hvilken funktion de forskellige virkemidler har.

Opgave 2

  • Eleven anvender tydeligt pitch, styrke, hastighed og betoning i sin oplæsning.

  • Eleven eksperimenterer med forskellige måder at læse op.

  • Elevens oplæsning understøtter fortolkningen og budskabet i digtet.

4 Gadepoesi
Eleverne skal starte med at læse digtet “Gennem byen en sidste gang” af Dan Turell for sig selv. Bagefter skal de høre Dan Turell læse digtet højt for at få en fornemmelse af, hvad højtlæsning gør for forståelsen af teksten. 
Bagefter skal eleverne arbejde med “Den hæslige by” af Michael Strunge, hvor de selv skal læse teksten højt, hvor de anvender pitch, styrke, hastighed og betoning. På den måde eksperimenterer eleverne med oplæsning, og prøver at gøre det som Dan Turell gør i videoen. 

Læringsmål

Opgave 1

  • Jeg kan identificere sproglige virkemidler i en sangtekst.

  • Jeg ved, hvordan de sproglige virkemidler påvirker, hvordan en tekst opfattes.

  • Jeg kan vurdere, hvordan storbyen fremstilles i sangteksten

Opgave 2

  • Jeg kan identificere filmiske virkemidler i en musikvideo.

  • Jeg ved, hvordan de filmiske virkemidler påvirker fremstilling af storbyen.

  • Jeg kan sammenligne min analyse af sangtekst og musikvideoen til en fælles fortolkning.

Tegn på læring

Opgave 1

  • Eleven kan henvise til konkrete virkemidler i teksten.

  • Eleven kan argumentere for, hvordan de sproglige virkemidler påvirker, hvordan en tekst opfattes.

  • Eleven kan ved at henvise til konkrete afsnit vurdere samt argumentere for, hvordan storbyen fremstilles i sangteksten.

Opgave 2

  • Eleven kan henvise til bestemte filmiske virkemidler.

  • Eleven kan anvende den korrekte terminologi.

  • Eleven kan argumentere for, hvordan de filmiske virkemidler påvirker fremstilling af storbyen.

  • Eleven kan sammenligne sin analyse af sangtekst og musikvideoen til en fælles fortolkning.

  • Eleven har viden om, hvordan to modaliteter kan udvide eller uddybe hinanden.

5 København
I de tidligere opgaver har eleverne arbejdet med ældre tekster, billeder og lyd (højtlæsning). I denne opgave skal eleverne arbejde med en musikvideo, som samler alle disse modaliteter. Samtidig skal eleverne nu arbejde med en nyere tekst. 

Læringsmål

  • Jeg kan udvælge de mest centrale pointer fra forløbet.

  • Jeg har viden om, hvordan modaliteterne lyd, billede og tekst kan arbejde sammen.

  • Jeg har indsigt i, hvordan man kan arbejde med æstetik gennem filmiske, sproglige eller billedlige virkemidler.

  • Jeg kan anvende min viden til at producere et multimodalt produkt

Tegn på læring

  • Eleven kan udvælge de mest centrale pointer fra forløbet.

  • Eleven har viden om, hvordan modaliteterne lyd, billede og tekst kan arbejde sammen.

  • Eleven har indsigt i, hvordan man kan arbejde med æstetik gennem filmiske, sproglige eller billedlige virkemidler.

  • Eleven kan anvende sin viden til at producere et multimodalt produkt.

6 Fotoudstilling
Denne opgave skal ses som en opsamling på hele forløbet. Eleverne har set mange billeder af byen, men nu skal de selv udvælge, hvad der skal være med på deres billeder. Bagefter skal eleverne tilføje modaliteter (en tekst eller lyd)  til hvert billede for at udvide eller uddybe billederne. 

 

I denne opgave kan eleverne bevise, at de selvstændigt kan anvende de elementer, de har lært gennem forløbet.  


​

​

bottom of page